IDIOMA:
UN PROYECTO DE:
Cómo funciona la lectura / Conocer las palabras más comunes
CONOCER LAS PALABRAS MÁS COMUNES
Los profesores llaman a esta habilidad:
PALABRAS DE ALTA FRECUENCIA (VISUALES)
Las palabras de alta frecuencia constituirán entre el 50 % y el 75 % de los libros que su hijo comience a leer. A estas palabras se las suele llamar "palabras de vista" porque se esperaba que los estudiantes las memorizaran o las reconocieran visualmente. Sin embargo, una palabra de vista es en realidad cualquier palabra que se pueda leer sin esfuerzo. Por ejemplo, la palabra "en" podría ser una palabra de vista para un niño de preescolar, mientras que la palabra "fenómeno" podría serlo para un adulto.
Ahora sabemos que la memorización mecánica de palabras completas no es una estrategia de enseñanza eficaz. Al integrar palabras de alta frecuencia en la enseñanza de la fonética, podemos ayudar a los niños a comprender los patrones ortográficos de estas palabras, lo que les permitirá asociarlas con su vocabulario y almacenarlas en su memoria visual.
Las palabras de alta frecuencia deben agruparse según su ortografía, ya sea regular o irregular. Las palabras regulares de alta frecuencia, como «and», «get», «in» y «yes», siguen patrones fonéticos típicos y pueden decodificarse utilizando conocimientos fonéticos básicos y la relación entre letras y sonidos. Además, las letras producen los sonidos esperados. ¡ La buena noticia es que aproximadamente el 85 % de las palabras de alta frecuencia tienen una ortografía regular!
Las palabras irregulares de alta frecuencia, como «dijo», «el» y «de», no siguen los patrones fonéticos típicos: tienen al menos una letra que no produce el sonido esperado. El resto de la palabra, en cambio, sigue las reglas fonéticas normales. Por lo tanto, la mayoría de las palabras irregulares aún pueden pronunciarse, al menos parcialmente. Muchos programas ahora llaman a las palabras irregulares de alta frecuencia "palabras clave", destacando que los niños necesitan aprender partes de ellas de memoria. Al enseñar una palabra irregular, muestre a los alumnos qué parte de la palabra no sigue la regla fonética habitual. Esa parte irregular es la que deberán memorizar, mientras que el resto se puede decodificar como de costumbre.
Los niños que reconozcan estas palabras rápidamente mejorarán su fluidez y comprensión lectora. Cuando puedan leerlas sin esfuerzo, podrán dedicar su energía a descifrar palabras más difíciles o a comprender el significado de la historia.
Recursos
10 palabras de uso frecuente para prelectores
Listas de palabras clave UFLI para jardín de infantes
Lista de palabras del corazón
Tarjetas imprimibles con palabras del corazón de UFLI
Palabras clave de UFLI para primer grado
Desafío SIPPS: Sílabas irregulares
MIRA Y APRENDE
Subtítulos e idiomas
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PRUEBA ESTAS ACTIVIDADES
Empieza fácil
Concéntrese en practicar unas pocas palabras nuevas a la vez y en repasar las palabras aprendidas anteriormente que necesiten más práctica.
Lleva un registro de las palabras que tu hijo ya conoce y de las que está aprendiendo, utilizando una lista de palabras de uso frecuente.
Enseñe 10 palabras de uso frecuente a niños que aún no saben leer.
Cuando tu hijo conozca los nombres de las letras, pero aún no haya aprendido sus sonidos, puedes enseñarle algunas palabras clave que le ayudarán a leer y escribir oraciones decodificables cuando comience la enseñanza de la fonética.
Intenta alternar entre estas estrategias: 1. Haz que tu hijo encuentre la palabra en una lista o fila de otras palabras, (2) encuentra la palabra en un libro, (3) lee la palabra de una tarjeta y (4) deletrea la palabra.
Consulta esta lista de 10 palabras o utiliza estas palabras: the, a, I, to, and, was, for, you, is, of.
Enseña a los astutos a hacerlo pegajoso
Escribe la palabra irregular en un papel. Pídele a tu hijo que resalte la parte de la palabra que es "difícil" (la parte que no sigue las reglas fonéticas habituales). Por ejemplo, para la palabra "said", resaltaría "ai". Repasa qué sonido hace la parte difícil y pídele a tu hijo que lea cada sonido de la palabra, y luego que lea la palabra completa.
Disecciona una palabra
Elija un conjunto de palabras de alta frecuencia con ortografía irregular para
Practica con ellas y escríbelas donde tu hijo pueda verlas. Dale a tu hijo una hoja de papel o una pizarra blanca dividida en tres columnas. Lee cada palabra en voz alta para tu hijo o pídele que las lea contigo.
Columna 1: Pídale a su hijo que escriba la palabra que se va a analizar.
Columna 2: Pídeles que digan los sonidos individuales de la palabra y luego que escriban las letras que representan cada sonido. Haz que tu hijo dibuje un corazón debajo de la parte difícil de la palabra (la parte que tiene que aprenderse de memoria).
Columna 3: Pídale a su hijo que escriba la parte difícil nuevamente en el último recuadro de la fila.
Haz clic aquí para obtener más información y una actividad imprimible.
Juego de memoria
Crea dos juegos de tarjetas con palabras y juega al juego de la memoria. Coloca las tarjetas boca abajo en el suelo o sobre la mesa. Por turnos, intenten encontrar palabras idénticas. Gana quien encuentre más parejas.
Destacar
Observa revistas, periódicos, cajas de cereales, etc., y subraya y lee las palabras que aparecen con mayor frecuencia.
Destacar
Coloca palabras o letras en las paredes, el suelo o alrededor del aula. Dales a los estudiantes una linterna y pídeles que busquen palabras. Mientras iluminan las palabras con la linterna, pídeles que las lean.
Bola de nieve
Coloca una papelera a un metro o metro y medio de una mesa. En un trozo de papel, escribe las palabras de uso frecuente que estén practicando. Pídele al alumno que diga la palabra y, si la dice correctamente, arruga el papel y tíralo a la papelera.
Enseñar juntos palabras irregulares similares
Presenta palabras irregulares similares juntas. Por ejemplo, al enseñar la palabra "any", puedes llamar la atención de tu hijo sobre la parte complicada (la "a" suena como una "e" corta en lugar de una "a"). Luego, puedes enseñar la palabra irregular "many" y señalar que la parte complicada es la misma en ambas palabras.
Otros ejemplos: could, would, should
donde, allí
algunos, vengan
