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阅读的原理/了解最常用的单词
了解最常用的单词
教师称此技能为：
高频词（常见词）
孩子开始阅读的书籍中，高频词将占到 50% 到 75%。高频词通常被称为“视觉词”，因为学生过去被要求记住它们，或者说一眼就能认出它们。然而，视觉词实际上是指任何可以毫不费力地读出的词。例如，“in”这个词对于幼儿园的孩子来说可能是个视觉词，而“phenomenon”这个词对于成年人来说则可能是个视觉词。
我们现在知道，死记硬背整个单词并不是有效的教学策略。通过将高频词融入拼读教学，我们可以帮助孩子理解这些单词的拼写规律，从而帮助他们将这些规律映射到视觉词汇记忆中。
高频词应根据其拼写规则与否进行分组。像“and”、“get”、“in”和“yes”这样的规则高频词遵循典型的拼读模式，可以使用常见的拼读知识和字母发音对应关系进行解码，字母的发音也符合预期。好消息是，约85%的高频词都是规则拼写的！
像“said”、“the”和“from”这样的不规则高频词不遵循典型的拼读规则——它们至少有一个字母的发音与我们预期的不符。但单词的其余部分实际上遵循正常的拼读规则。因此，大多数不规则词仍然可以拼读出来，至少可以拼读一部分。 现在很多教学项目将不规则高频词称为“核心词”，强调孩子们需要“背诵”其中的一部分。在教授不规则词时，要向学生指出单词中哪一部分不符合常规的发音规则。这部分不规则的发音是他们需要“背诵”的，而其余部分则可以像往常一样解码。
能够快速识别这些词语的孩子，阅读流畅度和理解力都会得到提升。当孩子能够毫不费力地阅读这些词语时，他们就可以把精力集中在拼读更难的词语或理解故事的含义上。
资源
10个适合学前儿童的常用词
幼儿园 UFLI 心形词汇表
心语列表
可打印的UFLI心形单词卡片
一年级 UFLI 心语
SIPPS挑战不规则音节
观看和学习
字幕和语言
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尝试这些活动
轻松开始
一次练习几个新单词，并复习以前学过的、需要更多练习的单词。
使用常用词汇表记录孩子已经掌握的单词和正在学习的单词。
教学前儿童认识10个常用词
当你的孩子认识字母的名称，但还没有学会字母的发音时，你可以教他们一些核心词汇，这将有助于他们在开始拼读教学时阅读和书写可解码的句子。
尝试交替使用以下策略：（1）让你的孩子在单词列表或单词行中查找单词，（2）在书中查找单词，（3）从卡片上读单词，（4）拼写单词。
请查看以下 10 个单词列表或使用这些单词：the、a、I、to、and、was、for、you、is、of。
教狡猾的人如何让它粘住
把这个不规则发音的单词写在纸上。让孩子把单词中“难读”的部分（不符合常规拼读规则的部分）用荧光笔标出来。例如，单词“said”中，孩子要标出“ai”这个音。复习一下这个难读部分的发音，然后让孩子读出单词中的每个音，最后再读出整个单词。
剖析一个词
选择一组拼写不规则的高频词
练习时把单词写在孩子能看到的地方。给孩子一张纸或一块分成三栏的白板。大声朗读每个单词给孩子听，或者让孩子和你一起读。
第一栏：让孩子写下要分析的单词。
第二栏：让他们说出单词中的各个音素，然后写出组成该音素的字母。让孩子在单词中较难的部分（他们需要记住的部分）下方画一颗心。
第 3 列：让孩子把难点部分再写一遍到该行的最后一个方框里。
点击此处获取更多信息和可打印活动
记忆游戏
制作两套单词卡片，玩“记忆游戏”。将卡片面朝下放在地板或桌子上。轮流尝试匹配相同的单词。匹配到最多单词的人获胜。
强调
看看杂志、报纸、麦片盒等等，把高频词标出来并读一读。
聚光灯
在墙上、地板上或教室周围张贴一些常用词或字母。给学生们一个手电筒，让他们寻找这些词。当他们用手电筒照到这些词时，让他们读出来。
滚雪球
在离桌子三四英尺的地方放一个废纸篓。在废纸上写下你正在练习的高频词。让学生读出这个词，如果读对了，就把纸揉成一团扔进垃圾桶。
滚雪球
将相似的不规则单词放在一起介绍。例如，在教“any”这个词时，你可以引导孩子注意它的难点（字母a发短元音e的音，而不是a的音）。然后，你可以教“many”这个词，并指出这两个词的难点相同。
其他例子： could、would 和 should
那里
有些人来了
